Разделы сайта

Главная

Инновационная деятельность


Информационная характеристика проекта

Название инновационного проекта:

«Внедрение модели тренинговой технологии работы с родителями в условиях формирования инклюзивного образовательного пространства».

Перечень учреждений образования, на базе которых планируется осуществление инновационной деятельности:

  1. ГУО «Средняя школа № 13 г. Барановичи»
  2. ГУО «Средняя школа № 15 г. Барановичи»
  3. ГУО «Средняя школа № 17 г. Барановичи»
  4. ГУО «Средняя школа № 20 г. Барановичи»
  5. ГУО «Средняя школа № 21 г. Барановичи»

Временные рамки реализации проекта: 2017 – 2020 годы.

Цель инновационного проекта ‒внедрение в деятельность учреждений общего среднего образования модели тренинговой технологии работы с родителями в условиях формирования инклюзивного образовательного пространства.

Задачи инновационного проекта

– организовать деятельность педагогических коллективов учреждений общего среднего образования по внедрению модели тренинговой технологии работы с родителями в условиях формирования инклюзивного образовательного пространства;

– принять участие в работе постоянно действующего научно-методического семинара для педагогов по изучению социально-психологической и педагогической структуры тренинговой технологии работы с родителями с привлечением ресурса педагогов-экспериментаторов;

– обогатить педагогический опыт педагогов компетенциями работы с родителями в условиях формирования инклюзивного образовательного пространства;

− обеспечить активную позицию родителей в формировании инклюзивного образовательного пространства;

− внедрить научно-методическое и организационное обеспечение взаимодействия учреждения общего среднего образования и семьи в условиях формирования инклюзивного образовательного пространства;

– обеспечить повышение профессиональной компетентности педагогов посредством приобретения компетенций разработки и использования тренингов в работе с родителями в условиях формирования инклюзивного образовательного пространства. 


Новизна идеи проекта, 
её социально-педагогическая и практическая значимость
 

Актуальность и целесообразность использования тренингов в работе с родителями обучающихся подтверждается функциональными возможностями и характеристиками самой формы работы. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что тренинг в общем виде может выполнять диагностико-коррекционную, обучающую, коммуникативную, рефлексивную, командообразующую функции. Среди основных особенностей тренинга исследователи называют: содержательную и организационную интерактивность; диагностичность и коммуникативность (Г.К.Селевко).

Таким образом, тренинг характеризуют интерактивность и субъектность (активная интеллектуальная действенно-практическая реакция каждого участника, закрепление новых поведенческих паттернов); коммуникативность и диалогичность (безоценочное обсуждение содержания и способов решения проблемы на основе сотрудничества); адресность (разработка содержания тренингов в соответствии с запросами (личностными и социальными) участников); эмоциональная насыщенность (получение и реализация участниками позитивных установок, опора на положительные качества собеседника и признание его достоинств); рефлексивность (фокусирование внимания участников тренинга на собственной личности, на представлениях о самом себе, позициях, мыслях, привычных способах поведения; самоанализ своей деятельности); технологичность (системность; управляемость; эффективность; воспроизводимость).

Названные функции, особенности, характеристики тренинга адекватны целям и содержанию работы педагога с родителями, что делает возможным изучение использования данной формы работы в решении задач формирования инклюзивной культуры родителей.

Таким образом, очевидными и требующими разрешения являются противоречия между:

социальным запросом на развитие и осуществление инклюзивного образования в учреждениях общего среднего образования и несформированной позитивной позиции родителей обучающихся к совместному обучению всех детей;

профессиональной необходимостью работы педагога, педагога-психолога, социального педагога со всеми родителями как полноправными участниками инклюзивного образовательного пространства и недостаточной их подготовленностью к такой работе;

разнообразием форм и методов работы с родителями в педагогической теории и неиспользованием их полного арсенала, в том числе и тренинга;

возможностью использования тренинга в работе с родителями и отсутствием ее научно-методического и дидактического обеспечения.

Реализация данного инновационного проекта позволит сформировать лояльное (корректное, благожелательное) отношение родителей к совместному обучению всех детей (в том числе и детей с ОПФР); поможет организовать работу учителей школ с родителями обучающихся для формирования у них лояльного отношения к условиям инклюзивного образования; использование тренингов будет способствовать эффективной работе с родителями обучающихся в условиях инклюзивного образования. 

Ожидаемые результаты

  1. Обеспечение эффективности инклюзивного образования для всех его участников и удовлетворенности родителей условиями и содержанием образовательного процесса.
  2. Изменение характера взаимодействия семьи и учреждения образования посредством повышения родительской инициативы.
  3. Изменение отношений в детском коллективе.
  4. Развитие инклюзивной культуры родителей посредством изменения отношения к ценностям инклюзивного образования и совместному обучению всех детей.
  5. Обновление системы работы педагогов с родителями, обеспечение технологичности этого процесса посредством разработки его научно-методического обеспечения.
  6. Повышение профессиональной компетентности педагогов учреждений общего среднего образования в части овладения ими тренингами в работе с родителями.
  7. Достаточный уровень психолого-педагогической компетентности родителей, правильное понимание ими целей и задач инклюзивного образования и практической готовности родителей к целенаправленному непрерывному самообразованию и самосовершенствованию.
  8. Сформированность у педагогов и родителей достаточных знаний и установок на необходимость постоянного сотрудничества для улучшения взаимопонимания, здоровья и психологического комфорта всех учащихся в условиях формирования инклюзивного образования.
  9. Углубление и расширение знаний учащихся, учителей и законных представителей обучающихся об инклюзивном образовании.
  10. Готовность педагогов, законных представителей обучающихся и учащихся к принятию и поддержке различных категорий обучающихся (одарённых, детей группы «риска», детей из неблагополучных семей, в т.ч. с особенностями психофизического развития – далее с ОПФР) по запросу.
  11. Активное использование ИКТ-ресурсов и современных образовательных технологий в работе педагогов с родителями.
  12. Повышение имиджа учреждения общего среднего образования и семьи в обществе; укрепление внутрисемейных связей.


Направления инновационной работы

  1. Работа с педагогами по освоению тренинговой технологии, современных подходов, способов продуктивной работы и сотрудничества с родителями в условиях формирования инклюзивного образовательного пространства.
  2. Работа педагогов-экспериментаторов (ГУО «Средняя школа № 13 г. Барановичи») с законными представителями и своими коллегами по взаимообучению, обмену опытом организации тренингов с родителями обучающихся в условиях формирования инклюзивного образовательного пространства.
  3. Работа с законными представителями обучающихся по повышению уровня их психолого-педагогической компетентности, сопровождению самообразования, по включению родителей в создание инклюзивного образовательного пространства.
  4. Взаимодействие родителей обучающихся с детьми и своими коллегами по взаимообучению, обмену опытом семейного воспитания и организации социально-педагогической поддержки семей, отдельных учащихся и их законных представителей в условиях формирования инклюзивного образовательного пространства. 

Моделирование инклюзивного образовательного пространства в учреждении общего среднего образования


О реализации инновационного проекта «Внедрение модели тренинговой технологии работы с родителями в условиях формирования инклюзивного образовательного пространства» в 2018/2019 учебном году.

В 2018/2019 учебном году участниками инновационной группы реализовывался практический этап инновационной деятельности целью которого стало обеспечение непосредственного выполнения программы реализации проекта.

Задачами отчётного периода по реализации цели инновационной деятельности стали:

  • осуществить организационно-методические мероприятия, обеспечивающие включение каждого педагога в инновационную деятельность;
  • обеспечить повышение профессиональной компетентности педагогов посредством приобретения компетенций разработки и использования тренингов в работе с родителями обучающихся в рамках сетевого методического взаимодействия участников инновационного проекта;
  • организовать взаимодействие педагогов и родительского сообщества по внедрению модели тренинговой технологии;
  • обеспечить активную позицию родителей в формировании инклюзивного образовательного пространства.

С целью успешной реализации инновационного проекта продолжила работу команда единомышленников, которая ориентирована на поиск оптимальных путей решения поставленных задач, в частности на формирование активной позиции родителей во взаимодействии «семья-школа».

Составление календарного плана инновационной деятельности на 2018/2019 год осуществлялось на основе комплексно-целевой программы инновационной деятельности, в которой акценты смещены на работу с родителями, и с учетом промежуточного анализа психолого-педагогической ситуации в классных коллективах и родительской общности.

В рамках реализации инновационного проекта приоритетными направлениями в работе с родителями для нас стали:

  • углубление и расширение знаний учащихся, учителей и законных представителей обучающихся об инклюзивном образовании;
  • обновление системы работы педагогов с родителями, обеспечение технологичности этого процесса посредством разработки его научно-методического обеспечения;
  • изменение характера взаимодействия семьи и учреждения образования посредством повышения родительской инициативы.

Все мероприятия, включенные в календарный план инновационной деятельности, проводились в рамках воспитательной работы школы с учащимися и их законными представителями.

Таким образом, в прошедшем учебном году в учреждении образования успешно работал родительский клуб «Связующая нить». Одной из приоритетных задач работы клуба является объединение не равнодушных и инициативных родителей учащихся второй параллели для трансляции опыта семейного воспитания и организации социально-педагогической поддержки семей, отдельных учащихся и их законных представителей в условиях формирования инклюзивного образовательного пространства. Руководителем клуба является педагог-психолог Антихович О.И. В течение истёкшего периода, в рамках работы клуба была проведена промежуточная диагностика содержания и уровня сформированности психолого-педагогической компетентности законных представителей обучающихся в начале реализации проекта. Результаты диагностики показали, что постепенно взгляды на совместное обучение детей с особенностями у части родителей меняются в сторону терпимости, страх перед инклюзивным образованием как неизвестным и непонятным явлением не испытывают. В тоже время значительная часть опрошенных родителей детей с типичным развитием; так и не рассматривают инклюзивное образование в качестве образовательной среды для своего ребенка; считают, что детям с тяжёлыми нарушениями  правильнее получать образование в специальных учреждениях образования. Вызывает тревогу присутствие социальных стереотипов, выражающихся в согласии с суждением о том, что все «особые» дети не способны устанавливать дружеские отношения с обычными детьми. Это и определило основную тематику заседаний клуба «Модели обучения детей с ОПФР», «Ресурсы для успешной школьной инклюзии».

Безусловно, главным направлением в реализации программы и плана инновационного проекта являются тренинги. В течение прошедшего времени каждым участником инновационной группы было проведено три занятия по темам: «Дружба детей», «Инклюзивное образование: что могут родители», «Инклюзивное образование: таланты каждого ребёнка». Материалы занятий в свою очередь стали основой для проведения тренингов с учащимися 3 Г класса по теме «Дружба детей» и сценариев родительских собраний по таким темам как «Инклюзивное образование: что могут родители», «Инклюзивная экскурсия: узнаем мир (город, школу и т.д.) вместе», «Инклюзивное образование: таланты каждого ребенка».

 

В течение года классными руководителями была проведена серия классных часов под девизом: «Какие мы разные».

 

 

Для включения в инклюзивную среду младшие школьники учреждения были приглашены для участия в городском фестивале инклюзивного творчества «От сердца к сердцу», организованном учреждением-партнёром, где обучаются дети с особенностями психофизического развития.

В рамках Дня инвалида в школе была проведена акция «Дети должны учиться вместе». Результатом, которой стал благотворительный концерт, средства от которого пошли на приобретение инвалидной коляски для учащегося школы.

В период рождественских праздников учащиеся посетили благотворительный вечер «Влияние рождества», организованный учреждением-партнёром, куда были приглашены и дети с особенностями психофизического развития.

В апреле учащиеся принимали участие в благотворительной ярмарке пасхальных сувениров «Добрые подарки» инициатором проведения которой стал территориальный центр социального обслуживания населения г.Барановичи.

 

Одним из направлений в школе является работа по формированию уважительного отношения к разнообразию индивидуальности личности и включения в коллегиальные и дружеские отношения детей с ОПФР через проведение ежегодных благотворительных акций (традиционная «Неделя милосердия», совместные благотворительные концерты с учащимися ГУО «Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»).

Традиционно итоговым мероприятием для учащихся и их законных представителей является проведение совместных с учреждениями-партнёрами молодёжных инклюзивных игр «Новое поколение выбирает».

 

В 2018/2019 учебном году с целью развития мотивационно-ценностного отношения педагогов к инновационной деятельности, теоретического рассмотрения вопросов обмена опытом и выработки стратегии работы, в рамках методической работы школы, творческой группой «Тренинг в работе с родителями» был проведен педагогический совет «Инклюзивная школа: перспективы развития», прошло заседание методического объединения классных руководителей на тему «Особый ребёнок в классном коллективе».

В результате сравнительного анализа теоретических основ подготовки педагога к инновационной деятельности в условиях введения тренинговой технологии было скорректировано содержание и диагностика формирования его предметных компетенций.

Основными компетенциями учителя в области применения тренинговой технологии являются: значительный объём знаний, коммуникативные навыки (навыки межличностного общения и навыки коммуникации), инструментальная компетенция (владение основными и вспомогательными методами взаимодействия), высокий уровень самопонимания и внутренней гармоничности (тесный контакт с собственным эмоциональным опытом), определённые ценности (доверие, вера, признание…)

Результаты исследования готовности педагогов выступать в роли тренера в проведении тренингов а рамках инновационной деятельности показали уровень выше среднего В сравнении с предыдущим этапом внедрения инновационного проекта такие составляющих как креативность педагога, профессиональные способности педагога к осуществлению инновационной деятельности повысились на несколько пунктов. Вместе с тем необходимо уделить внимание развитию и совершенствованию индивидуальных особенности личности (уверенность в себе).

Реализация инновационного проекта осуществляется второй год, уже можно говорить о промежуточных результатах. Данные анкетирования родителей, педагогов, проведенная работа в ходе инновационной деятельности дают основания сделать следующие выводы:

  • родители информированы о сущности, ценностях, принципах инклюзивного образования, возможностях детей с особыми образовательными потребностями; они приобрели знания о проявлениях социальных стереотипов в отношении людей с особенностями психофизического развития и противостояниями им; большая часть родителей готовы к инклюзивному образованию; у них появилось позитивное отношение к качеству образовательного процесса, характеру взаимодействия и общения между детьми;
  • дети готовы к обучению в условиях инклюзивного образования;
  • педагоги учреждения общего среднего образования готовы к разработке тренингов и их использованию в воспитательной работе как форме работы с родителями. Разработав ряд тренингов, они приобрели навыки включения родителей во взаимодействие как полноправных субъектов образовательного процесса; овладели навыками работы в команде и принятия совместных решений.

Практика показывает, что в процессе реализации инновационного проекта, в процессе творчества происходит постепенное повышение педагогической культуры учителя, которая проявляется в обновлении его педагогической позиции, компетентности, расширении профессионального кругозора.

О достижении цели ...

Тренинг "Дружба детей" Читать далее »


«ВНЕДРЕНИЕ МОДЕЛИ ТРЕНИНГОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА» Читать далее »

Тема: Разные дети — разные люди…

Цель: создать условия для формирования знаний о ценности каждого ребенка независимо от его способностей.

Тема: Стереотипы и дискриминация в обществе и образовании.

 

Цель: создать условия для формирования представлений о стереотипах и дискриминации в обществе и образовании.

Тема: Инклюзивное образование: сущность и преимущества.

 

Цель: создать условия для формирования знаний у родителей об инклюзивном образовании, его преимуществах.

Тема: Дружба детей

 

Цель: дать представление о дружбе, о методах для создания дружбы.

Тема: Инклюзивное образование: что могут родители

 

Цель: создать условия для формирования знаний о роли родителей в позиционировании и продвижении идей, принципов, ценностей инклюзивного образования.

Тема: Инклюзивная экскурсия: узнаем мир (город, школу и т.д.) вместе.

 

Цель: создать условия для организации самостоятельной работы родителей по планированию экскурсии совместно с детьми.

Тема: Инклюзивное образование: таланты каждого ребенка.

 

Цель: показать, что все дети могут быть талантливы независимо от его физических и психических возможностей.

Тема: Инклюзивное образование: я разговариваю с ребенком.

 

Цель: сформировать умение родителей вести разговор с детьми об инклюзивном образовании и особых людях.

Критерии

Показатели

Родительская компетенция в вопросах инклюзивного образования.

 

  • информированность родителей о сущности, ценностях, принципах инклюзивного образования, возможностях детей с особыми образовательными потребностями;
  • знание о проявлениях социальных стереотипов в отношении людей с особенностями психофизического развития и противостояние им;
  • готовность родителей к инклюзивному образованию;
  • потребность в консультациях педагога, педагога-психолога и других участников инклюзивного образовательного пространства;
  • активное участие родителей в формировании инклюзивного образовательного пространства.

Удовлетворенность родителей качеством образовательных услуг.

  • позитивное отношение родителей к качеству образовательного процесса, его результатам, характеру взаимодействия и общения между детьми.

Готовность родителей к созданию условий сотрудничества между всеми участниками инклюзивного образовательного пространства.

  • включенность родителей в проведение классных мероприятий;
  • инициирование родителями проведения совместных мероприятий с участием всех детей;
  • оказание помощи педагогу в организации и проведении мероприятий.

Профессиональная компетентность педагогов.

  • овладение тренингом как формой работы с родителями;
  • приобретение навыков включения родителей как полноправных субъектов образовательного процесса;
  • овладение навыками работы в команде и принятия совместных решений.

Инновационная компетентность

и исследовательская культура педагогов.

 

  • создание информационно-методического фонда для обмена опытом работы;
  • интенсивность внедрения тренинговой технологии работы с законными представителями обучающихся;
  • личностные достижения педагогов в рамках реализации проекта;
  • количество педагогов, успешно осваивающих тренинговую технологию работы с законными представителями учащихся;
  • мотивация педагогов на инновационную деятельность;
  • расширение педагогического партнёрства и сетевого взаимодействия в рамках проекта с другими учреждениями общего среднего образования г. Барановичи;
  • увеличение количества педагогов, желающих участвовать в открытых сетевых методических мероприятиях.

Готовность детей к обучению в условиях инклюзивного образования.

  • уважительное отношение к разнообразию индивидуальности личности;
  • позитивное отношение к совместному обучению;
  • включение в коллегиальные и дружеские отношения детей с ОПФР.

Удовлетворённость инновационной деятельностью.

  • положительная динамика удовлетворённости родителей, педагогов инновационной деятельностью, её результатами и перспективами;
  • активное участие законных представителей учащихся в планировании, в организации выполнения планов и оценке результатов работы школы;
  • увеличение количества семей, принимающих участие в управлении учреждением образования и образовательным процессом школы.

Распространение педагогического опыта.

  • участие педагогов школы в семинарах, конференциях и других научно-практических и научно-методических мероприятиях;
  • подготовка печатных работ, включая методические пособия, статьи, тезисы, доклады.

Качество управления инновационным процессом.

  • открытость и гласность содержания инновационной деятельности педагогического коллектива, современная оценка её результатов и социально-педагогической значимости педагогическим сообществом региона;
  • эффективность управленческих решений по поддержке инициатив и деятельности органов самоуправления;
  • наличие и своевременное пополнение необходимых ресурсов; помощь педагогам в создании авторских методических комплексов и программных продуктов;
  • повышение статуса и конкурентоспособности ГУО «Средняя школа №20 г. Барановичи».
  • демократический уклад жизнедеятельности школы;
  • распространение материалов из опыта работы в массовую практику через семинары разных уровней, изготовление дисков, СМИ и периодическую печать.